对学校教育教学与管理的几点思考

  • 2016.05.20
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学校是学习常识的地方,传授技能的场所。因此,一切服务、管理人员,其言行举止、所作所为,都应该有利于学生的学习、有利于教师的教学、有利于学校的育人工作。这应该是学校工作的第一要务。

本文试从教学督导视角出发,对学校的学、教、管进行一点肤浅的议论,主要在于抛砖引玉,并能进行思考、讨论或者研究,稳步推进学校工作进步,是本议论的根本目的。

首先,“学校”是学习者学习、成长和进步的必要条件,不可或缺。家庭虽然也有教育和校正行为的任务,但关键是学校的功能及作用家庭无法替代,特别是现代教育。这样,人类就出现了“小人的入世教育、中人的入规教育、大人的入行教育”,形成了一定要在学校才能完成的现代教育模式。既然学校教育是不可替代的,学生就要认识到其重要性,到了大学更是如此。全日制教育的学生,离开家庭和父母,离开高中以前班主任看护似的管理,反倒觉得茫然,不知所措。生活环境变了,耳边没有了父母的唠叨,身边不见班主任如影随行,觉得行为自主了,思想自由了,再加上对大学的学习不了解,就容易出现问题。如生活中相互之间比吃穿用,吸烟等不良习惯,粗口、脏话、不文明行为等,又开始传播蔓延。对这些行为,有的学生不但没认识到不好,反而觉得很平常。

大学一年级是培养良好的学习态度和方法及行为矫正的好时机。抓住机会了解大学的学习特点,以及与高中的不同,这种方法的学习不可或缺,能帮助学生摆脱以前的方法束缚,尽快地适应大学的学习生活。在学会学习方法的同时,养成自己良好的学习态度,建立起大学的学习目标,顺利完成大学学业。良好的行为是一种习惯,培育良好的习惯是养成教育,需要良好的外部环境为条件,包括氛围、风气和引导及思想教育,但内因更重要。前者是学会认知的方法,是有效学习的保证,后者是发展的条件,也是全人教育的内容之一。

大学生应该总结、分析学习和接受教育方面的长处及不足,扬长克短,快速成长。看看大学生群体中共性的优点个人是否具备,如丰富的想象力、良好的记忆力、活跃的思维力;有强烈的成人感、责任感、集体感和调节情感的能力;有自觉性、独立性、坚毅、果断,能很好的实行自己的决策,行为自律,很少需要外部压力;自主学习,目标明确,对所学的专业和未来有明确意向及良好愿望,热爱生活。分析一下在青年学生群体中很容易表现的不足,自己克服了多少,如由于阅历和经验不足,辨别能力相对弱,对事物的认识有时会出现主观和片面性;因情感的不稳定,易出现两极性与情感波动;有时处理不好行为和动机、信念与经验的关系,往往会有脆弱、犹豫、应声、附和等意志较弱的表现;思想尚未完全成熟,自我认识与自我评价往往偏高,自我的理想和现实的自我、个人的愿望和社会的现实等问题有时处理不好。

总之,高等学校的特点和大学生的心理特征,与学习常识、接受教育密切相关。前者是客观因素,需要理解、调适和努力。理解高等学校的办学方式,特别是新生,应尽快完成由高中到大学学习模式的转变,利用学校的教师、图书、设备及学习环境,发挥自己最大的学习主动性。后者是主观因素,要有“认识、修正、建立”的能力,对认知能力、良好的情感、坚强的意志和自觉的个性,有意识的进行自我培养、充实及提高,完善自己。

其次,教师是学生学习常识的关键,一个好的教师不是能不能把学生教会,而是能不能把问题讲明白,学习是学生主动的行为,教师只是帮助学生学会学习。大学教师的专业性强,专业的不同,使之教无定式、讲无定法,个性差异大,不可能整齐划一。然而,教师还是有一些共同共通的共性东西,需要向学生说清楚、讲明白。应该让学生深入理解“学习”的含义,认识到由不会到会是“学”,强调仿效和继承,意味着通过模仿、读书、听课、探究和实践获得常识和技能;由不熟到熟是“习”,强调复习、演练和实践,应该反复巩固所获得的常识,以便真正掌握并成为能力。还应该让学生理解,积累常识、掌握技能和提升素质的活动是一个长期的过程,只有通过学习才能完成,别无它路可行。还应该强调“自习”在大学学习中的重要性,包括自学、复习和预习。因此,并不是只有上课是学习,更要利用好“业余”时间,充实、强化和提升自己。当然,在学校教育中,教师的作用及其重要,一个好的教师,本身就应该是学生的学习榜样。

另外,学校教育不仅只是感觉、常识、记忆和思维的教育与自我教育,还涉及到情绪、动机、个性、认识和社会态度等方面的“人格”培养,因此,教师有教书育人的责任及义务。

再次,学校的办学方向与管理及特色同样重要,要办好一所学校,图书和仪器设备、师资队伍、管理,一个都不能少。仅从管理上看,学校不仅要有明确的发展目标和方向,更要有具体的管理办法,要从建设良好的学风,进步的校园学问开始,形成积极向上的精神面貌;要从建立科学、合理的规章制度为标准,严格工作计划,形成系统的程序设计,实现统筹的指挥和领导。要强调顶层设计的权威和重要性,更要强调具体的实行与落实;要明确职能部门的职责,也要清楚各部门之间的相互配合,能形成一加一大于二的补偿功能。行政管理人员应服务于学生的学习,服务于教师的教学,也就是服务于学校。同样是管理,换一种思维方式,把管理融入到服务中去,可能会收到意想不到的效果。管理者要坚持在常规管理上下功夫,提升能力和水平,也要有应对突发事件的能力,这种能力是衡量管理者智慧的尺子。

上述看法和议论,希翼与同学、老师及管理人员共勉。(撰稿:督导办)




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