强化教师责任意识,提升课堂教学质量

  • 2017.05.31
  • 部门动态

我院整治教风学风活动自201510月启动以来,至今已近一年半的时间。在学院领导高度重视和相关部门与各系(部)共同努力之下,全院教风学风出现了巨大变化。连续十个月学生平均到课率达92%以上,学生迟到早退现象逐步减少;教师上课迟到或提前下课的现象几乎绝迹,越来越多的教师认真履行教师职责,敢于严格管理课堂纪律,严格管理学生,认真备课、讲课,课堂气氛活跃,教学效果不断提升。这些变化是大家学院重视教育教学工作,开展整治教风学风活动的重要成果。

但是,欣慰之余,大家也要沉着地正视我院课堂教学现状。还有相当一部分课堂上,学生虽然进了教室,但是有多少人在专心听讲和学习?课堂上玩手机、打瞌睡、闲聊、自由出入等等现象,几乎在督导每次查课、巡课、听课时都能看到。面对课堂上的种种问题,有些授课教师却熟视无睹,不闻不问,听之任之。只顾自己埋头讲课,好像什么都没发生。

客观地分析造成这种课堂局面的原因是多方面的。有学生自身的因素,更有教师本身的问题。作为教育工编辑,大家应该从为师者自身多查找原因。大家都明白这个道理,学校以育人为核心,课堂教学是实现教育教学目标的主要途径,而教师是课堂教学的唯一组织者和实施者。其重要作用不言而喻。实事求是地判断,大家绝大多数教师敢于、善于维持教学秩序,教学效果好,学生是满意的。反观那些面对课堂乱象无动于衷、漠然视之的少数教师,是什么原因导致他们对课堂教学管理的这种态度呢?大家认为问题主要存在三个方面:

 第一,部分教师的责任意识和敬业精神欠缺。有些教师仅仅把当教师作为就业谋生的手段,对教师职业缺乏深刻理解,没有教师的职业使命感。其表现为把上课当成单纯的完成工作任务,备课不认真、不充分,导致上课内容杂乱无章,不管学生听不听,只要讲完课任务就算完成,不考虑教学效果;也有极少数教师没有认真理解“身教胜于言教”的道理,不注重自身修养,不顾及教师形象,违反学校的“教师行为规范”,在学生面前,在课堂上翻看手机或做与教学无关的事情;在上课期间,把学生扔在课堂,自己出去接听电话或与别人闲聊等等。这些行为不仅是违反相关规定,学生会对这些教师的工作态度产生质疑,其本身无法严格要求学生,致使课堂无序,教学效率低下是必然的结果。

第二,部分教师专业素质偏低。个别教师业务基础不扎实,缺少透彻理解教学内容的能力,再加上缺少教学基本功的训练,导致讲课照本宣科,无法离开教材或课件,内容干瘪枯燥,于是学生聊天、玩手机或昏昏欲睡,对这些老师所讲内容无法产生兴趣。教师自身底气也不足,没有管理课堂的勇气和胆量,自然不会有好的课堂教学效果。

第三,部分教师或因经验不足,或心存某些顾虑,导致课堂教学把控力不足。个别青年教师缺少必备的教育教学基础理论的学习,加上刚刚任课,没有管理经验,因而课堂把控力较弱;还有部分教师由于消极看待学生评教等评价机制,唯恐得罪学生,这种心态也势必导致放松对课堂的管理,甚至引发课堂混乱。具体表现和原因为:

    1.不敢管  个别青年教师缺少岗前培训,心理准备不足,经验不足,面对与自己年龄相近的学生和课堂上的些许混乱就不知所措,心生胆怯,不敢严格管理。还有少数教师,不能正确对待学生评教,抱怨这种评价机制不公正、不科学。错误地认为严格管理课堂,严格要求学生,会致使学生报复性给自己差评,于是放松管理,放纵学生。其结果只能令学生更加不满。

2.不会管  每个教师都想把课堂组织得井然有序,但部分教师缺少对受教者的心理把握和有效的管理方法。一味公开批评,简单粗暴,态度生硬,缺少表扬激励,反而引起学生的逆反心理。不听、不配合教师讲课,甚至唱反调。师生关系紧张,不合谐的课堂氛围,不会有高效率的教学效果。

3.不想管  部分教师认为,教师的任务就是“传道、授业、解惑”,大学生已是成年人,可以自觉、自律,学不学都是他们自己的事情,任课老师不应该像管小学生一样抓课堂纪律。目前,大多数高职学生本身就缺乏好的学习习惯,自律能力差,不愿管恰好迎合了学生,放任学生更加无约无束。这样的教师把学生当成年人,反过来学生却将这些老师不放在眼里,当成“软柿子”,老师在学生心里毫无威信和地位,更谈不上“师道尊严”。

课堂管理松懈,教学效率低下,在大家学校虽然只是少数,但必须引起学校高度重视。学生不学——教师不管,学生放任——教师放纵,一旦形成这种恶性循环,受影响的不单局限于这些课堂自身,它会影响到学生学习的态度和热情,甚至影响到学生对未来工作、职业的态度和责任意识。也可能会波及到学校整体的教育教学质量,甚至学校的社会声誉。

    教育的根本在于教师,教师的责任在于对教育事业负责,对教学工作负责,对学生负责。教师缺乏责任意识,就不会有正确的工作态度,就不会有好的教育教学效果。“态度决定一切”,说的就是这个道理。

强化教师的责任意识,提升教育教学质量,关乎学校的全局。学校层面、各管理职能部门和教学单位都应该管。大家希翼全校上下形成共识,高度重视,在以下几个方面切实采取措施,逐步解决这一困扰大家的难题。

首先,要深化师德教育,强化教书育人的责任意识。

教师职业道德的最基本要求是教书育人,爱岗敬业。爱和责任是核心与灵魂。不爱教师职业,不爱学生,职业责任意识淡化,就不会成为合格教师。言传身教,正人先正已,是教师必须遵守的行为规范。教师不顾师者形象,率先违反行为准则,学生很难自觉遵守课堂纪律。只有深刻理解教师职业的使命和内涵,才能自觉形成教师的责任意识。而这种责任意识,需要学校各方面的高度重视,包括正面的教育引导,尊师重教风气构建,机制和制度的约束等等,尤其需要教师本人的自觉学习和修炼才能逐步养成。

其次,教师要形成关注教学效果的意识。

教学工作是教师工作的重要任务,关注自己的课堂教学效果,关注学生对自己教学情况的反应和满意度,也是教师责任意识的体现。一个有责任意识的教师,会时刻关注课堂上学生的情绪变化,学生的配合是积极还是消极?会时刻关注自己的教学是否达到预期的教学目标?教学的重点难点是否突出?课堂是否适当“留白”启发学生思考,充分发挥学生的主动性主体性?教学方法和教学手段是否得当?有了这种关注教学效果的责任意识,才能主动反省自身教学中的缺憾,自觉修正改进,逐步完善和提高自身的教学能力。

再次,教师要树立敬重、欣赏学生的意识。

敬重学生和欣赏学生的基础是爱学生。

敬重学生,一方面要敬重学生的学习主体地位。树立服务意识,帮助和引导学生从厌学到乐学,引导学生改进学习方法,培养和提高综合素质和能力等。另一方面也要敬重学生个体差异,对不同的学生给予不同的引导和教育。

欣赏学生,就是要善于发现和培养学生创新精神和创新意识。鼓励学生敢于发表自己的独到见解。总之,敬重和欣赏学生的意识,有助于创建合谐的教学环境,融洽师生关系,有助于教学效果的提升。而一味的抱怨高职学生素质差,学习能力差,就会导致教师内心反感学生,使学生成为自己的对立面,其结果欲速不达。

增加教师责任意识,提高课堂教学效率,不是一朝一夕就能实现,也不是哪几个部门就能解决的。需要举全校之力,经过长期不懈努力,才能实现根本好转。各系部应高度重视系部教师的教育管理。切实负起责任,经常深入课堂,对本系部教师的课堂教学管理情况和教学效果进行检查。教学督导部门要在自己的工作范围内,认真履行职责,在教风学风整治过程中,通过听课、查课、巡课及教学跟踪检查,关注课堂教学秩序和授课教师责任意识以及课堂管理情况,及时发现和树立好的典型,使大家学有榜样。对那些缺乏教学管理责任意识,不履行教学管理职责的教师和行为,学校必须严肃纪律,严格要求,绝不姑息迁就。大家愿意和全体教师一道,不断加强自身的职业道德修养,强化自己的责任意识,为提升学校的教育教学质量而不懈努力。







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